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Identificar emociones y sentimientos en los enunciados curriculares y en los manuales escolares de humanidades y ciencias sociales del tardofranquismo y de la transición y consolidación de la democracia, de acuerdo con las categorías analíticas formuladas.
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Subrayar la fortaleza o debilidad de la identidad colectiva en los contenidos curriculares y en los manuales escolares de humanidades y ciencias sociales como elementos de construcción de identidades, lealtades y adhesiones políticas durante el periodo histórico referenciado.
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Hacer, desde la perspectiva de la dimensión afectiva, una tipología de los diferentes procedimientos y modelos de socialización política presentes en los manuales escolares de humanidades y ciencias sociales en el periodo indicado.
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Reconocer similitudes y diferencias, cambios y permanencias, en las características y atributos sentimentales y emotivos, utilizados para la socialización política directa o adjudicados a arquetipos nacionales o figuras de autoridad durante el espacio histórico acotado.
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Correlacionar, desde la dimensión afectiva, los procedimientos y modelos de socialización política con los grandes grupos editoriales, especialmente a partir de la década de los ’60 en que se produce la modernización de las editoriales en el tipo de diseño y edición de los libros de texto, prestando especial atención a la representación icónica de sentimientos y emociones.
